{"id":620,"date":"2020-11-18T10:07:38","date_gmt":"2020-11-18T15:07:38","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/?page_id=620"},"modified":"2021-03-26T10:50:57","modified_gmt":"2021-03-26T14:50:57","slug":"engager-les-etudiants-en-ligne","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/fr\/engager-les-etudiants-en-ligne\/","title":{"rendered":"Engager les \u00e9tudiants en ligne"},"content":{"rendered":"\n<p>Il existe diverses mani\u00e8res d&#8217;engager les \u00e9tudiants en ligne de fa\u00e7on synchrone et asynchrone, en adoptant diff\u00e9rentes approches. Dans la section suivante, nous nous concentrons sur deux types d&#8217;engagement :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>L&#8217;engagement avec le contenu<\/strong> gr\u00e2ce \u00e0 des vid\u00e9os pr\u00e9enregistr\u00e9es et au partage du mat\u00e9riel de cours;<\/li><li><strong>L&#8217;engagement entre les \u00e9tudiants et avec l&#8217;instructeur<\/strong>. Vous pouvez utiliser diverses technologies d&#8217;apprentissage pour vous aider \u00e0 impliquer les \u00e9tudiants de mani\u00e8re significative.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L&#8217;ENGAGEMENT DES \u00c9TUDIANTS PENDANT LES S\u00c9ANCES SYNCHRONES<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Planifier les s\u00e9ances synchrones<\/h3>\n\n\n\n<p>Enseigner en temps r\u00e9el n&#8217;est pas la m\u00eame chose que l&#8217;enseignement en classe, le rythme est plus lent et tout prend plus de temps (par exemple, obtenir une r\u00e9ponse d&#8217;un \u00e9tudiant dans le clavardage ou via le microphone, ou afficher une question de sondage, etc. ). Vous trouverez ci-dessous des strat\u00e9gies qui peuvent vous aider \u00e0 planifier une s\u00e9ance synchrone :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cr\u00e9ez un plan de cours pour chaque conf\u00e9rence (un ordre du jour d\u00e9taill\u00e9), dans lequel vous incluez le temps que les \u00e9l\u00e8ves passeront \u00e0 r\u00e9pondre aux questions dans le chat ou dans les discussions de groupe (salles de sous-commission).<\/li><li>Pratiquez \u00e0 l&#8217;avance (au moins une fois), afin de vous familiariser avec la plate-forme de conf\u00e9rence Web, en utilisant le partage d&#8217;\u00e9cran et en basculant entre les diff\u00e9rents modes de pr\u00e9sentation (par exemple, vue galerie, vue orateur), et explorez les outils qui seront n\u00e9cessaires pour mener diverses activit\u00e9s, en particulier les annotations, les sondages et les ateliers.<\/li><li>Fournissez des transitions bien d\u00e9finies entre les activit\u00e9s et les discussions et laissez suffisamment de temps entre ces transitions (par exemple entre le partage d&#8217;\u00e9cran et les salles de sous-commission).<\/li><li>Surveillez votre rythme et observez l&#8217;engagement des \u00e9tudiants. Certains \u00e9l\u00e8ves peuvent ne pas \u00eatre en mesure de traiter les informations au m\u00eame rythme qu&#8217;en personne, ils peuvent b\u00e9n\u00e9ficier de courtes pauses entre les activit\u00e9s.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"padding: 12px 16px;background-color: #f5f5f5\">R\u00e9f\u00e9rence : <em>Best Practices: Online Pedagogy<\/em>, Teach remotely, Harvard University (2020). Available at: <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"https:\/\/teachremotely.harvard.edu\/best-practices (opens in a new tab)\" href=\"https:\/\/teachremotely.harvard.edu\/best-practices\" target=\"_blank\">https:\/\/teachremotely.harvard.edu\/best-practices<\/a><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Engager les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants<\/h2>\n\n\n\n<p>Au cours d&#8217;une session synchrone, vous pouvez utiliser diff\u00e9rentes strat\u00e9gies pour impliquer les \u00e9tudiants :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li><strong>Accueillir les \u00e9tudiants.<\/strong> Une chose importante est de donner un ton accueillant dans votre cours, en accueillant les \u00e9tudiants lorsqu&#8217;ils entrent dans une session synchrone, en leur donnant une chance de se pr\u00e9senter \u00e0 leurs camarades de classe (par exemple en utilisant le chat room ou le microphone).<\/li><li><strong>Partage d&#8217;\u00e9cran. <\/strong>Vous pouvez partager l&#8217;\u00e9cran de votre ordinateur pour partager des documents et d&#8217;autres ressources avec les \u00e9l\u00e8ves afin de les garder engag\u00e9s avec le contenu.<\/li><li><strong>Lever la main. <\/strong>Rappelez aux \u00e9l\u00e8ves d&#8217;utiliser la fonction Lever la main dans Zoom lorsqu&#8217;ils souhaitent poser une question ou lorsque vous ouvrez une conversation aux \u00e9l\u00e8ves. Vous ou votre TA pouvez surveiller les mains lev\u00e9es et laisser les \u00e9l\u00e8ves parler alternativement.<\/li><li><strong>Activer le microphone. <\/strong>Allouez du temps pendant une conf\u00e9rence pour des interactions directes avec les \u00e9tudiants et demandez-leur d&#8217;utiliser leur microphone. C&#8217;est une fa\u00e7on pour vous de faire une pause et d&#8217;engager activement les participants. Vous pouvez demander \u00e0 2 ou 3 \u00e9tudiants d&#8217;utiliser leur microphone, ce qui peut \u00e9galement contribuer \u00e0 cr\u00e9er un sentiment de communaut\u00e9 dans votre cours.<\/li><li><strong>Utiliser le clavardage (chat). <\/strong>L&#8217;outil de chat peut \u00eatre utilis\u00e9 pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de poser des questions, et vous pouvez ensuite allouer du temps pour y r\u00e9pondre (par exemple toutes les 10 minutes). Vous pouvez \u00e9galement demander \u00e0 un TA de surveiller le chat (pour les grandes classes).<\/li><li><strong>Utiliser les outils d&#8217;annotation. <\/strong>Vous pouvez cr\u00e9er des t\u00e2ches collaboratives dans lesquelles les \u00e9tudiants peuvent annoter sur un \u00e9cran partag\u00e9 en tant que participant (viewer). Lorsque vous partagez votre \u00e9cran, vous pouvez demander aux \u00e9l\u00e8ves d&#8217;annoter une diapositive PowerPoint et d&#8217;envoyer leurs r\u00e9ponses \u00e0 l&#8217;aide de l&#8217;option de texte. Vous pouvez ensuite surveiller les annotations et les faire glisser sur l&#8217;\u00e9cran \u00e0 l&#8217;aide de l&#8217;option de s\u00e9lection. Les annotations peuvent ensuite \u00eatre enregistr\u00e9es sous forme d&#8217;image. Vous pouvez \u00e9galement utiliser le tableau blanc, sur lequel vous et les \u00e9l\u00e8ves pouvez annoter. La r\u00e9p\u00e9tition de cette strat\u00e9gie les encouragera \u00e9galement, ainsi que le reste de la classe, \u00e0 participer encore plus.<\/li><li><strong>Utiliser les questions sondages. <\/strong>Les questions sondages vous permettent d&#8217;\u00e9valuer o\u00f9 en sont les \u00e9tudiants dans leur apprentissage. Les sondages de questions peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9s pour obtenir les commentaires des \u00e9tudiants \u00e0 la fin d&#8217;un cours (par exemple, la question-minute, le point le moins clair), pour voir quelle \u00e9tait la partie la plus int\u00e9ressante de la session, ce qu&#8217;ils ont trouv\u00e9 le plus difficile ou ce qui doit encore l&#8217;\u00eatre a r\u00e9pondu. Les sondages par questions peuvent \u00eatre rendus anonymes.<\/li><li><strong>Les salles de petits groupes (breakout rooms).<\/strong> Vous pouvez mettre les \u00e9tudiants en groupes manuellement ou de fa\u00e7on al\u00e9atoire et les faire travailler en groupes pendant une s\u00e9ance synchrone. Les \u00e9tudiants peuvent partager leur \u00e9cran, leur webcam, utiliser leur microphone et discuter entre-eux.<ul><li>Assurez-vous de fournir des instructions claires lors de l&#8217;utilisation des salles de petits groupes, pour vous assurer que tous les membres du groupe contribuent. <\/li><li>Vous pouvez \u00e9galement attribuer un temps sp\u00e9cifique aux salles de petits groupes avec un compte \u00e0 rebours, afin de mieux g\u00e9rer le temps pendant la s\u00e9ance synchrone.<\/li><\/ul><\/li><\/ol>\n\n\n\n<div style=\"padding: 12px 16px;background-color: #f5f5f5\"><strong>Remarque : <\/strong>vous pouvez \u00e9galement utiliser des salles de petits groupes <strong>pr\u00e9-attribu\u00e9es<\/strong> (pre-assigned breakout rooms) si vous souhaitez conserver les m\u00eames salles de petits groupes d&#8217;une classe \u00e0 l&#8217;autre. L&#8217;option <strong>d&#8217;auto-s\u00e9lection<\/strong> (self select) est \u00e9galement disponible dans les versions les plus r\u00e9centes de Zoom (5.4.6, 5.4.7 et versions ult\u00e9rieures), qui permet aux \u00e9tudiants de choisir et de saisir eux-m\u00eames une \u00e9vasion. Assurez-vous de demander aux \u00e9tudiants de mettre \u00e0 jour la version la plus r\u00e9cente de Zoom.<\/div>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-code\"><code><\/code><\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L&#8217;engagement des \u00e9tudiants avant ou apr\u00e8s les cours synchrones<\/h2>\n\n\n\n<p>Sur Brightspace, vous pouvez engager les \u00e9tudiants en ayant recours aux strat\u00e9gies suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Discussions (asynchrones). <\/strong>Sur Brightspace, vous pouvez cr\u00e9er une discussion Pr\u00e9sentez-vous o\u00f9 vous demandez aux \u00e9tudiants de partager une photo de leur ville natale ou quelque chose qui caract\u00e9rise leur routine quotidienne pendant Covid-19. Vous pouvez \u00e9galement partager quelque chose sur vous, pour cr\u00e9er un sentiment de communaut\u00e9 en ligne. Vous pouvez avoir des discussions de <strong>Questions-R\u00e9ponses<\/strong> o\u00f9 les \u00e9tudiants peuvent poser des questions sur le cours en g\u00e9n\u00e9ral (par exemple, les devoirs, l&#8217;acc\u00e8s \u00e0 la technologie, la navigation dans les cours, etc.), et des discussions sur des sujets ou des th\u00e8mes sp\u00e9cifiques. Vous pouvez avoir des discussions en classe ou des discussions de groupe.<\/li><li><strong>Annonces et courriels.<\/strong> Il est important de maintenir une communication fr\u00e9quente avec les \u00e9tudiants, de les garder engag\u00e9s avec vous et le cours, et de s&#8217;assurer qu&#8217;ils ne prennent pas de retard. Des <strong>annonces hebdomadaires<\/strong> en utilisant des cat\u00e9gories aideront les \u00e9tudiants \u00e0 anticiper ce \u00e0 quoi s&#8217;attendre de votre part (par exemple, une annonce pour pr\u00e9senter la semaine \u00e0 venir, les devoirs \u00e0 rendre, ou les th\u00e8mes \u00e0 venir, etc.).<\/li><li><strong>Cr\u00e9ez des messages de discussion r\u00e9capitulatifs<\/strong> ou de courts extraits vid\u00e9o. Vous pouvez r\u00e9sumer les th\u00e8mes cl\u00e9s et les id\u00e9es qui ont \u00e9merg\u00e9 au cours des discussions ou lors d&#8217;une session synchrone (dans le clavardage). Cela vous permet de reconna\u00eetre les contributions des \u00e9tudiants.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Exemples d&#8217;activit\u00e9s pour engager les \u00e9tudiants en ligne<\/h2>\n\n\n\n<p>Le Faculty Center de l&#8217;Universit\u00e9 de Floride centrale (University of Central Florida) a d\u00e9velopp\u00e9 une <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/fctl.ucf.edu\/teaching-resources\/teaching-strategies\/creative-pedagogy-for-online-instruction\/\" target=\"_blank\">liste d&#8217;activit\u00e9s et de strat\u00e9gies d&#8217;enseignement<\/a> qui peuvent \u00eatre faites de fa\u00e7on synchrone ou asynchrone. Les activit\u00e9s sont tir\u00e9es des 50 Techniques de r\u00e9troaction en classe de Angelo &amp; Cross.<\/p>\n\n\n\n<p>* <em>Cliquez sur le lien <strong>Interactive Techniques<\/strong> en bas de page pour acc\u00e9der au tableau<\/em>.<\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il existe diverses mani\u00e8res d&#8217;engager les \u00e9tudiants en ligne de fa\u00e7on synchrone et asynchrone, en adoptant diff\u00e9rentes approches. Dans la section suivante, nous nous concentrons sur deux types d&#8217;engagement : L&#8217;engagement avec le contenu gr\u00e2ce \u00e0 des vid\u00e9os pr\u00e9enregistr\u00e9es et au partage du mat\u00e9riel de cours; L&#8217;engagement entre les \u00e9tudiants et avec l&#8217;instructeur. 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