{"id":810,"date":"2021-01-04T14:08:54","date_gmt":"2021-01-04T19:08:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/?page_id=810"},"modified":"2021-02-12T18:07:41","modified_gmt":"2021-02-12T23:07:41","slug":"planifier-lenseignement-en-ligne","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/fr\/planifier-lenseignement-en-ligne\/","title":{"rendered":"Planifier l&#8217;enseignement en ligne"},"content":{"rendered":"\n<p>Alors que vous vous pr\u00e9parez \u00e0 enseigner en ligne cet hiver, vous devrez prendre des d\u00e9cisions concernant le mat\u00e9riel \u00e0 conserver dans vos classes virtuelles (de mani\u00e8re synchrone), le mat\u00e9riel que les \u00e9l\u00e8ves peuvent apprendre par eux-m\u00eames (de mani\u00e8re asynchrone) et le mat\u00e9riel \u00e0 d\u00e9couper. Voici deux questions \u00e0 vous poser :<\/p>\n\n\n\n<blockquote style=\"font-size: 14px\"><ol><li>Quels sont les \u00e9l\u00e9ments qui fonctionnent le mieux de mani\u00e8re <strong>synchrone<\/strong> et <strong>asynchrone<\/strong> ?<\/li><li>Comment l&#8217;apprentissage asynchrone peut-il m&#8217;aider \u00e0 mener des sessions synchrones plus efficaces ?<\/li><\/ol><\/blockquote>\n\n\n\n<div style=\"padding: 12px 16px;background-color: #f5f5f5\">Vous pouvez vous r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 l&#8217;article suivant <a href=\"https:\/\/hbsp.harvard.edu\/inspiring-minds\/the-synchronous-vs-asynchronous-balancing-act\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Synchronous vs Asynchronous Balancing Act (opens in a new tab)\">Synchronous vs Asynchronous Balancing Act<\/a> qui fournit des strat\u00e9gies utiles sur la fa\u00e7on de combiner l&#8217;enseignement synchrone et asynchrone, et comment ils peuvent se soutenir mutuellement. <\/div>\n\n\n\n<p>Il existe diff\u00e9rentes approches qui peuvent \u00eatre envisag\u00e9es lors du d\u00e9placement en ligne. Vous trouverez ci-dessous <strong>10 strat\u00e9gies <\/strong>importantes lors de la planification de votre cours en ligne.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">1. Trouver le bon \u00e9quilibre entre l&#8217;enseignement synchrone et asynchrone.<\/h1>\n\n\n\n<p>Comme le souligne la premi\u00e8re question, il y a certaines choses qui fonctionnent mieux de mani\u00e8re synchrone, et d&#8217;autres qui pourraient \u00eatre effectu\u00e9es de mani\u00e8re asynchrone pour prendre en charge une session en direct.<\/p>\n\n\n\n<p>L&#8217;enseignement synchrone fonctionne mieux pour les \u00e9l\u00e9ments suivants :<\/p>\n\n\n\n<div style=\"padding: 12px 16px;background-color: #f5f5f5\"><ul><li>Les \u00e9changes de points de vue entre vos \u00e9tudiants.<\/li><li>Les \u00e9tudiants apprennent les uns des autres.<\/li><li>Les interactions ou travaux de groupe que vous facilitez.<\/li><li>Les situations dans lesquelles vous fournissez des commentaires et des directives aux \u00e9tudiants. <\/li><\/ul><\/div>\n\n\n\n<p>L&#8217;apprentissage asynchrone fonctionne mieux pour les \u00e9l\u00e9ments suivants :<\/p>\n\n\n\n<div style=\"padding: 12px 16px;background-color: #f5f5f5\"><ul><li>Students developing a common foundation before class (e.g. basic concepts, ideas).<\/li><li>Les \u00e9tudiants apprennent le mat\u00e9riel par eux-m\u00eames \u00e0 leur propre rythme. Ceci est utile si la connaissance pr\u00e9alable du mat\u00e9riel varie beaucoup d&#8217;un \u00e9tudiant \u00e0 l&#8217;autre. <\/li><li>Les \u00e9tudiants passent du temps \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur le mat\u00e9riel. <\/li><\/ul><\/div>\n\n\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Utiliser une approche d&#8217;apprentissage mixte (blended learning).<\/h2>\n\n\n\n<p>Pour r\u00e9pondre \u00e0 la deuxi\u00e8me question, il est utile d&#8217;aborder l&#8217;enseignement asynchrone comme un moyen de soutenir ce qui est fait pendant une session synchrone. Cette approche consiste \u00e0 m\u00e9langer des composants synchrones et asynchrones pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 atteindre les objectifs d&#8217;apprentissage. Ce m\u00e9lange est souvent appel\u00e9 une approche <strong>d&#8217;apprentissage mixte<\/strong> (blended learning).<\/p>\n\n\n\n<p>L&#8217;apprentissage mixte n\u00e9cessite une <strong>planification minutieuse<\/strong> des composants synchrones et asynchrones, afin qu&#8217;ils se compl\u00e8tent. Il est important d&#8217;indiquer clairement aux \u00e9l\u00e8ves comment les composants synchrones ou asynchrones se compl\u00e8tent, pour s&#8217;assurer qu&#8217;ils sont pertinents et significatifs pour les \u00e9l\u00e8ves. Assurez-vous qu&#8217;il y a un alignement entre les objectifs d&#8217;apprentissage, les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques (ce que vous enseignez), les activit\u00e9s d&#8217;apprentissage et les m\u00e9thodes d&#8217;\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><a href=\"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2021\/01\/Levy-Synchronous-and-Asynchronous-balancing-act.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"785\" height=\"234\" src=\"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2021\/01\/Levy-Synchronous-and-Asynchronous-balancing-act.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-837\" srcset=\"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2021\/01\/Levy-Synchronous-and-Asynchronous-balancing-act.png 785w, https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2021\/01\/Levy-Synchronous-and-Asynchronous-balancing-act-300x89.png 300w, https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2021\/01\/Levy-Synchronous-and-Asynchronous-balancing-act-768x229.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 785px) 100vw, 785px\" \/><\/a><figcaption>Source: <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/hbsp.harvard.edu\/inspiring-minds\/the-synchronous-vs-asynchronous-balancing-act\" target=\"_blank\">The blended learning process (Levy, 2020)<\/a><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n<p><strong>\r\n    <div class=\"card some-class 2\">        \r\n        <div class=\"card-header\">\r\n          <a class=\"card-link\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#2\">\r\n            Exemples d&#039;un m\u00e9lange d&#039;enseignement synchrone et asynchrone (cliquer pour agrandir)          <\/a>\r\n        <\/div>\r\n        <div id=\"2\" class=\"collapse \">\r\n          <div class=\"card-body\">\r\n            <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Courts extraits vid\u00e9o. <\/strong>Vous pouvez cr\u00e9er de courts extraits vid\u00e9o de vos cours magistraux pr\u00e9enregistr\u00e9s et les t\u00e9l\u00e9charger dans Brightspace. Les \u00e9tudiants peuvent visionner les vid\u00e9os par eux-m\u00eames \u00e0 leur propre rythme avant une s\u00e9ance synchrone.<\/li>\n<li><strong>Un module en ligne.<\/strong> Vous pouvez cr\u00e9er un module compos\u00e9 de notes de cours, de courts extraits vid\u00e9o, de documents et ressources internet pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 se pr\u00e9parer \u00e0 une s\u00e9ance synchrone. Les \u00e9tudiants peuvent compl\u00e9ter un questionnaire (quiz) rapide apr\u00e8s la s\u00e9ance synchrone sur Brightspace.<\/li>\n<li><strong>Une \u00e9tude de cas<\/strong>. Les \u00e9tudiants sont engag\u00e9s avec le mat\u00e9riel du cours sur Brightspace \u00e0 l&#8217;avance, pour se pr\u00e9parer \u00e0 une activit\u00e9 de groupe qui sera men\u00e9e pendant une s\u00e9ance synchrone.  <\/li>\n<\/ul>\n<p>Tous ces exemples peuvent vous permettre de maximiser le temps pass\u00e9 en sessions live, ou de le r\u00e9duire. Vous pouvez utiliser les s\u00e9ances synchrones pour :<\/p>\n<ul>\n<li>Engager davantage les \u00e9tudiants \u00e0 travers des activit\u00e9s (individuelles ou en groupe) avec le m\u00eame temps d&#8217;enseignement; <\/li>\n<li>Concentrez-vous davantage sur l&#8217;engagement des \u00e9tudiants avec un enseignement r\u00e9duit en temps.<\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"padding: 12px 16px;background-color: #f5f5f5\"><strong>Note : <\/strong>Vous pouvez \u00e9galement d\u00e9cider de remplacer enti\u00e8rement une s\u00e9ance synchrone par un module en ligne (asynchrone), et avoir ainsi une alternance entre enseignement synchrone et asynchrone relativement \u00e9gale (par exemple, Semaine 1 synchrone, Semaine 2 asynchrone, etc.).<\/div>\n          <\/div>\r\n        <\/div>\r\n    <\/div>\r\n\r\n    \n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">2. Gagner du temps dans la conception et l&#8217;organisation des cours.<\/h2>\n\n\n\n<p>Vous pouvez envisager d&#8217;utiliser un mod\u00e8le de cours, un cours Brightspace pr\u00e9-cr\u00e9\u00e9 qui peut vous faire gagner du temps dans la conception et l&#8217;organisation de votre cours en ligne.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons aligncenter is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-vivid-green-cyan-background-color has-background\" href=\"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/fr\/gabarit-de-cours-telfer\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Installation du gabarit de cours Telfer<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">3. Simplicit\u00e9 et coh\u00e9rence: cr\u00e9er un rythme pr\u00e9visible.<\/h2>\n\n\n\n<p>Quel que soit le format de votre cours, vous voudrez peut-\u00eatre envisager d&#8217;organiser et de structurer votre cours selon un rythme pr\u00e9visible. Ce rythme aidera vos \u00e9tudiants \u00e0 organiser leur temps et peut ajouter de la pr\u00e9visibilit\u00e9 \u00e0 votre cours.<\/p>\n\n\n\n<p>Structurez et organisez votre contenu \u00e0 l&#8217;aide de modules et de sous-modules pour rendre le contenu facile d&#8217;acc\u00e8s (consid\u00e9rez le nombre de clics qu&#8217;il faut pour arriver quelque part ou acc\u00e9der \u00e0 un certain document). Fournissez une structure coh\u00e9rente pour le cours et une s\u00e9quence de modules coh\u00e9rente pour pr\u00e9senter votre cours. La coh\u00e9rence vous permettra de r\u00e9fl\u00e9chir plus facilement \u00e0 ce qu&#8217;il faut d\u00e9velopper et ajouter \u00e0 votre cours.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">4. Prendre en consid\u00e9ration la charge de travail des \u00e9tudiants.<\/h2>\n\n\n\n<p>Lors de la combinaison de l&#8217;enseignement synchrone et asynchrone, il y a un risque d&#8217;ajouter trop de contenu en ligne. Nous appelons cela le syndrome du cours et demi. Tenez compte du temps n\u00e9cessaire pour effectuer les lectures, les activit\u00e9s d&#8217;apprentissage et les \u00e9valuations. Vous voudrez peut-\u00eatre envisager de r\u00e9duire la dur\u00e9e de l&#8217;enseignement synchrone. <\/p>\n\n\n\n<p>Le document suivant intitul\u00e9 <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2020\/12\/Workload-Guide-for-Instructors-UoT-Fall-2020.pdf\" target=\"_blank\"><em>Ensuring Appropriate Student Workload in Online Courses<\/em><\/a> (pdf en anglais) peut vous aider \u00e0 d\u00e9terminer une charge de travail \u00e9quilibr\u00e9e et adapt\u00e9e \u00e0 un apprentissage en ligne. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">5. Prendre en compte de la charge de travail de l&#8217;\u00e9quipe p\u00e9dagogique.<\/h2>\n\n\n\n<p>Il est important de penser au temps que vous passerez \u00e0 d\u00e9velopper votre cours, en particulier le contenu asynchrone. La cr\u00e9ation de vid\u00e9os pr\u00e9enregistr\u00e9es, d&#8217;activit\u00e9s d&#8217;apprentissage et d&#8217;\u00e9valuations en ligne prend du temps. Si vous pr\u00e9voyez d&#8217;avoir des discussions en ligne, comment allez-vous suivre les discussions? La planification des conf\u00e9rences en direct n\u00e9cessite \u00e9galement du temps et de la pratique pour vous familiariser avec les options de l&#8217;outil de conf\u00e9rence Web. Si vous pr\u00e9voyez d&#8217;utiliser le chat, qui le surveillera et r\u00e9pondra aux questions des \u00e9l\u00e8ves? Comment allez-vous g\u00e9rer le travail de groupe, par exemple en utilisant des salles de petits groupes (breakout rooms) ou des canaux (channels) ?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">6. S\u00e9lectionner la technologie adapt\u00e9e.<\/h2>\n\n\n\n<p>Il existe diff\u00e9rents outils qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour prendre en charge l&#8217;enseignement synchrone (Zoom, MS Teams, Adobe Connect) et asynchrone (Brightspace) et l&#8217;engagement des \u00e9tudiants. Voici quelques conseils sur la fa\u00e7on de s\u00e9lectionner la technologie d&#8217;apprentissage.   <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">7. Penser \u00e0 votre r\u00f4le en ligne.<\/h2>\n\n\n\n<p>Cela ram\u00e8ne au concept de pr\u00e9sence enseignante. Tout ce que vous faites en ligne consiste \u00e0 mettre en place une pr\u00e9sence, \u00e0 communiquer avec les \u00e9tudiants, \u00e0 faciliter les discussions (de mani\u00e8re synchrone ou asynchrone), \u00e0 \u200b\u200bfournir des commentaires, \u00e0 r\u00e9pondre aux questions, etc.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">8. \u00c9tablir une strat\u00e9gie de communication claire.<\/h2>\n\n\n\n<p>C&#8217;est un aspect important sinon le plus important de l&#8217;enseignement en ligne. Que peut-on attendre de vous? Quelle est la meilleure fa\u00e7on de vous contacter ? Dans combien de temps r\u00e9pondrez-vous? Vous pouvez envisager de mettre en place des heures de bureau virtuelles et utiliser divers outils de communication (par exemple, les courriels, annonces, ou forums de discussion). Assurez-vous d&#8217;indiquer clairement votre strat\u00e9gie aux \u00e9tudiants au d\u00e9but du cours de sorte qu&#8217;ils sachent \u00e0 quoi s&#8217;attendre de votre part.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">9. Offrir des possibilit\u00e9s de mise en pratique.<\/h2>\n\n\n\n<p>Envisagez des \u00e9valuations fr\u00e9quentes \u00e0 faibles enjeux par rapport aux examens \u00e0 enjeux \u00e9lev\u00e9s, ce qui donne aux \u00e9tudiants plus de possibilit\u00e9s de pratiquer et de d\u00e9montrer leur apprentissage. Donnez fr\u00e9quemment des commentaires aux \u00e9tudiants sur leur apprentissage, et offrez des opportunit\u00e9s de recevoir des commentaires en retour. T\u00e9l\u00e9chargez l&#8217;exemple de <a href=\"https:\/\/sites.telfer.uottawa.ca\/elearning\/files\/2021\/02\/Sondage-Retro_Mi_Parcours.docx\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">sondage de r\u00e9troaction \u00e0 mi-parcours<\/a> que vous pouvez ensuite adapter aux besoins de votre cours (document Word).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">10. Mettre en \u0153uvre des pratiques d&#8217;enseignement inclusives qui favorisent le bien-\u00eatre des \u00e9tudiants.<\/h2>\n\n\n\n<p>Mettre en \u0153uvre des pratiques d&#8217;enseignement inclusives qui favorisent le bien-\u00eatre des \u00e9tudiants dans votre cours en ligne. Un exemple peut \u00eatre la mise en place d&#8217;un code de conduite pour les s\u00e9ances synchrones, de sorte de promouvoir un environnement d&#8217;apprentissage rassurant pour tous les \u00e9tudiants. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alors que vous vous pr\u00e9parez \u00e0 enseigner en ligne cet hiver, vous devrez prendre des d\u00e9cisions concernant le mat\u00e9riel \u00e0 conserver dans vos classes virtuelles (de mani\u00e8re synchrone), le mat\u00e9riel que les \u00e9l\u00e8ves peuvent apprendre par eux-m\u00eames (de mani\u00e8re asynchrone) et le mat\u00e9riel \u00e0 d\u00e9couper. 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